SP - TEK studiegruppe 3

 -Skrevet af Anna, Kathja & Xueqing Case: Lærerens nye positioner i arbejdet med teknologier. Læreren har forskellige rolle og positioner i det hybride rum. Vi har i studieteamet udarbejdet en case hver, hvor der optræder en eller flere forskellige lærerroller. Læs dem her: Annas case  -   Kathjas case  -  Xueqings case Spørgsmål i forbindelse med Xueqings case om brugen af Kahoot i matematikundervisningen: 1. Hvilke roller og positioner mener I, at læreren i casen indtager? Og med hvilke begrundelser tænker I? Lærer starter som designer fordi hun har udarbejdet planer og rammedesign for undervisningen og læreprocesserne, altså det de skal lære om multiplikation i den følgende lektion.  Herefter er læreren instruktør , fordi hun introducerer Kahoot, hvor hun forklarer hvordan man bruger programmet. Efter denne fælles øvelse, sætter læreren aktiviteten igang, og er dermed facilitator for elevernes læreproces.  Da eleverne går igang med at lav...

- Skrevet af Anna, Kathja & Xueqing Dialog og refleksion på baggrund af Ulf Dalvads artikel  21ST CENTURY SKILLS OM DET 21. ÅRHUNDREDES KOMPETENCER – FRA ARBEJDSMARKEDSPOLITIK TIL ALLEMANDSEJE 1. Beskriv med afsæt i afsnittet “Tre bud på en definition” (side 6-10) det 21. århundredes kompetencer. Hvilke kompetencer er der tale om? Hvilke argumenter er der for, at disse kompetencer er særligt væsentlige?  På trods af de forskellige formål og interne organisering, har de tre organisationer P21, OECDs DeSeCo-projekt og ATC21S givet næsten de samme bud på, hvilke kompentencer som er vigtige i det 21. århundrede, dog efter forskellige principper. Kompetencerne kan også kategoriseres i tre hovedområder (s.9-10, Dalvads): grundlæggende viden: digital literacy, viden og færdigheder, der knytter til de traditionelle skolefag metaviden: kreativitet, problemløsning, kritisk tænkning, kommunikation og samarbejde humanistisk viden: social kompetence fx. global bevidsthed, empati, ...

  -Skrevet af Anna, Kathja & Xueqing Hvilke konsekvenser vil produktet have for individ, fællesskab og samfund? På individuelt plan vil eleverne opnå en bedre forståelse for hvad støj er, og hvad der er acceptabelt lydniveau i forskellige situationer, fx et bestemt lydniveau når læreren underviser, og et andet når der er gruppearbejde. For læreren vil det også give personen et nyt værktøj til at opnå ro i klassen, som for mange lærere er en gennemgående problemstilling og dermed bedre arbejdsmiljøet og arbejdsglæden hos de enkelte lærere. Klassen vil som fællesskab opnå et bedre læringsmiljø, og også danne en bedre klassekultur for eleverne. Forståelse for acceptabelt lydniveau i forskellige situationer vil også hjælpe eleverne at agere i andre miljøer i samfundet, og også ruste dem til samfundets normer når de bliver ældre. Hvilke typer af argumenter er gyldige for jeres design? Både empiriske og teoretiske argumenter er gyldige for vores design. Empirisk: Det er ikke nogen he...